经过近两年的数据整理和挖掘，顶端教评机构推出了中国公办、民办本科高校质量最佳100强，陆续会推出民办专科教育高等学校质量100强、公办专科教育高等学校质量100强。两年来，顶端教评团队从教育部官网、中国教育新闻网、省（市）教育厅（委）官网、学校官网以及各级各类教育专业网站、期刊等，抓取各高校与教学质量相关的所有数据，并进行分类整理，建立了庞大而精确的顶端教育质量数据库。

公办高校在服务国家战略、满足国家重大需求上发挥龙头作用，是国家高等教育的主体，责任尤为重大，要在全面提高人才培养质量、引领社会文明进步上发挥“领头雁”的作用。本科生是高素质专门人才培养的最大群体，本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。本科高校必须坚持“以本为本”，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才。

通过公办本科高校质量排行榜，旨在树立本科教育质量的典范，将高质量的本科教育高校推荐给社会，引导公办本科高校巩固人才培养的中心地位和本科教学的基础地位，强化本科质量理念，使评价标准和政策机制导向往教学质量聚焦，学校的资源配置围绕教学质量加大投入。将学校领导的精力、老师的精力、学生的精力全部投入到质量上来，形成高水平的人才培养体系，开创本科高等教育新局面。

高等教育质量受多方面因素影响，在评价体系构建时，顶端教评机构遵循如下方面基本原则：

一、全面性原则：评价指标体系构建时，指标内容涵盖一级指标所有方面，对二级指标进行细化，确保评价结果的全面性、公正性。

二、针对性原则：评价体系构建能够针对中国高等教育质量短板和不足之处进行公平公正评价，能够使评价对象正确认识质量控制方面的不足，并在后续发展中有针对性地改进，确保高等教育能够在社会主义建设高等人才培养方面起到良好的支撑和引导作用。

三、可操作性原则：在构建二级指标体系时，能够实现指标的量化评价，能够适应当前大数据技术应用，以定性和定量相结合的方式，确保各个评价结果都能够有效，并为质量问题分析提供精准参考。

四、动态性原则：在不同的发展阶段，高等教育主体所承担的责任不同，教育质量控制的重心不同，在具体操作过程中，根据质量评价要求，对二级指标具体内容进行动态优化，确保全面性、针对性和可操作性原则的实现。

根据以上原则，设置了办学思路、教师队伍、教学条件、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量、科学研究、国际交流与合作、校内外评价等10个一级指标，32个二级指标，二级指标下设置154个均可量化的观测点。

北京大学在人才培养、科研水平、学科建设、就业率、国际影响力等均居全国高校之首，排名全国第一。

清华大学在资金投入、教学条件、师资队伍中博士学位占比达92.48%，位居全国第二。

南京大学科学研究实力强、注重学生学风建设，培养学生较强责任感、解决问题能力，企业满意度达99.26%，位居全国第三。